Disegnare il proprio tassello

Invitate i bambini a mettere sui banchi matite colorate e pastelli.
Successivamente chiedete alla classe di chiudere gli occhi e di focalizzarsi sul proprio stato d’animo. “Come ti senti in questo momento?”.
Specificate di porre attenzione sull’emozione che stanno vivendo, poi suggerite di associare un’immagine a quell’emozione.
A questo punto distribuite ad ogni bambino un tassello del puzzle pre-ritagliato chiedendo di disegnare l’emozione che hanno percepito mentre avevano gli occhi chiusi.
L’ideale sarebbe che ognuno possa concentrarsi in silenzio sul proprio disegno, senza chiacchiere o musica, così da non modificare la percezione dell’emozione visualizzata.
Sconsiglio l’uso dei pennarelli in quanto limitanti sia a livello di colore che di modulazione del tratto.
Se i bambini dovessero domandare cosa possono disegnare, lasciateli totalmente liberi sulla scelta tra concreto e astratto o tra il riempire tutto il tassello o meno.

Creare il Puzzle

Quando tutti i bambini avranno terminato di disegnare, giungerà il momento di assemblare insieme il puzzle. Ti consiglio di prendere un cartoncino sul quale incollare tutti i singoli tasselli e magari di arricchirlo con un titolo riguardante l’attività. Ogni tassello ha in alto un piccolo numero che sarà utile per ricostruire l’intero puzzle formato da sei colonne e cinque righe. Se dovessero esserci tasselli in eccesso, puoi scegliere se eliminarli o magari aggiungere anche i disegni delle maestre. Non importa se l’insieme dei tasselli non forma un rettangolo perfetto.
Per aiutarti a ricordare da chi è stato disegnato ogni singolo pezzo, puoi anche distribuire i tasselli in ordine alfabetico in modo tale che ogni numero sul puzzle corrisponda a quello dell’appello. In questo modo sarà più facile anche fare un confronto a fine anno nel caso in cui scegliessi di ripetere l’attività per mettere a confronto le 2 fasi dell’anno.

Gli stampabili per il Puzzle delle Emozioni

Gli stampabili comprendono cinque differenti fogli A4 ed in ciascuno ci sono 6 pezzi del puzzle.
Se vuoi realizzare il puzzle ancora più grande e hai a disposizione una fotocopiatrice in formato A3, ti basterà fotocopiare il file originale nel formato A3 per avere il doppio delle dimensioni per ciascun foglio. Il consiglio è di distribuire ai bambini i pezzi del puzzle già ritagliati per questa attività.

Ti ricordiamo che i file sono una risorsa gratuita pertanto puoi condividerlo con chiunque pensi possa trovarlo utile. Ti chiediamo solamente la gentilezza di condividere il link di questo articolo e non i file già scaricati. In questo modo ci aiuterai a sostenere il progetto La Fabbrica Dei Sogni e darci la possibilità di fornirti tanti altri strumenti utili per l’apprendimento.

Articolo a cura di Jasmine Mattiocco

VUOI APPROFONDIRE IL RAPPORTO TRA EMOZIONI, IMMAGINI E APPRENDIMENTO?

Riconoscere ciò che si prova, aiuta bambini e ragazzi a raccontarsi, comprendere meglio le proprie reazioni e affrontare lo studio con maggiore consapevolezza.

Nel libro Studiare con i disegni approfondisco il modo in cui immagini, giochi, mappe e attività creative possono sostenere l’apprendimento, offrendo strumenti concreti per osservare, comprendere e ricordare.

Imparare significa anche trovare parole e immagini capaci di dare forma a ciò che accade dentro di noi.

L'articolo Il Puzzle delle Emozioni proviene da La Fabbrica dei Sogni - disegno e illustrazione.

Saper capire e comunicare ciò che si sta provando è un aspetto che non bisogna mai dare per scontato, soprattutto durante l’infanzia.
Per questo motivo vogliamo proporti uno dei giochi più classici, la tombola, finalizzato all’apprendimento delle sfumature tra le varie emozioni e sensazioni.
Questa risorsa gratuita è stata pensata in doppia lingua per aiutare i bambini ad apprendere le parole utili per descrivere i propri stati d’animo anche in inglese.

Feelings Bingo: modalità semplice

Distribuisci una cartella a ciascun giocatore e posiziona al centro il tabellone ed il contenitore con le tesserine da estrarre.
Un giocatore estrae un’emozione e ne pronuncia il nome ad alta voce in inglese – gli adulti senz’altro possono aiutare i più piccoli a pronunciare le parole – mostrando la tessera a tutti i partecipanti.
Gli altri controllano sul tabellone e, trovata la faccina corrispondente, pronunciano a voce alta il nome in inglese e la traduzione in italiano.

Suggeriamo di far ripetere anche due o tre volte le parole in inglese seguite immediatamente dalla traduzione in italiano durante ciascun turno.

A questo punto ogni giocatore controllerà sulla sua cartella se possiede o meno la tessera in questione; se sulla cartella è presente quella appena estratta, apporrà su di essa un segnalino (un sassolino, un fagiolo secco, una pallina di carta colorata, ecc).
Il turno passa al secondo giocatore che a sua volta estrae una nuova tesserina e procede nello stesso identico modo.
Il primo giocatore che completerà la sua cartella segnando tutte le caselle, ovvero tutte le emozioni/sensazioni presenti, avrà vinto la manche.
Dopo qualche partita, potete provare ad estrarre le tessere pronunciando soltanto il nome in inglese, senza mostrarle ai bambini, ed aspettare che loro dicano la traduzione corretta prima di procedere con il turno di gioco.

Feelings Bingo: modalità avanzata

Inizia sempre distribuendo una cartella a ciascun giocatore e posizionando al centro tabellone e il contenitore con le tesserine.
Un giocatore estrae una tessera senza farla vedere agli altri partecipanti e mima l’emozione descritta. Gli avversari cercheranno di indovinare di quale emozione si tratta ma dovranno farlo usando la parola inglese aiutandosi, se necessario, con il tabellone al centro del tavolo.
Ogni giocatore che possiede l’emozione estratta nella propria cartella, mette un segnalino sulla faccina corrispondente. Il primo ad indovinare l’emozione mimata da chi ha estratto la tessera, diventerà il mimo per il turno successivo e dovrà estrarre una nuova tessera seguendo lo stesso procedimento.
Anche in questa modalità, vince chi completerà più velocemente la propria cartella gioco.

Cosa fare prima di giocare?

Gli stampabili comprendono 6 differenti cartelle, un tabellone ed una pagina con tutte le emozioni e sensazioni da estrarre.
Per prima cosa ritaglia le cartelle lungo il bordo grigio chiaro, stessa procedura per le singole faccine da estrarre. Piega o arrotola quest’ultime ed inseriscile in un barattolo. Se vuoi far sì che il gioco sia più duraturo, puoi incollare tutti gli elementi su cartoncino spesso; in questo caso sconsigliamo di piegare le tessere da estrarre, basterà inserirli in un sacchetto di stoffa.

Ti ricordiamo che i file sono una risorsa gratuita pertanto puoi condividerli con chiunque pensi possa trovarlo utile. Ti chiediamo solamente la gentilezza di condividere il link di questo articolo e non i file già scaricati. In questo modo ci aiuterrai a sostenere il progetto La Fabbrica Dei Sogni e darci la possibilità di fornirti tanti altri strumenti utili per l’apprendimento.

Articolo a cura di Jasmine Mattiocco

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Per disegnare un personaggio efficace è necessario riuscirne a trasmettere le emozioni più profonde. Se il personaggio è ben caratterizzato può comunicare felicità, paura, tristezza, rabbia o disgusto, risultando più reale.

Spesso non teniamo conto dell’impatto emotivo dell’immagine e rischiamo di far perdere al personaggio quelle sfumature che, se ci fossero, lo renderebbero più comunicativo.
In questo articolo, quindi, vediamo insieme quali sono quegli “aspetti fisici” che caratterizzano un’emozione e cosa fare per riprodurli nel nostro disegno.

Per praticità abbiamo preso in esame solo le emozioni principali, ma puoi sperimentare con tutte le altre emozioni, tenendo come riferimento il fiore di Plutchik che trovi qui.

Disegnare le emozioni

Per iniziare, abbiamo bisogno di un volto di base con un’espressione neutra.
Puoi utilizzare una tua foto come riferimento oppure quella di un personaggio che ti piace particolarmente. Noi utilizzeremo questa.

Prendendo come spunto uno dei tanti tutorial cartoon che abbiamo realizzato nel tempo, procediamo con la stilizzazione del personaggio. Noi abbiamo optato per uno stile chibi che prevede occhi molto grandi, naso e bocca piccoli, capelli voluminosi. Tu puoi reinterpretare l’immagine come più preferisci affidandoti ad uno dei tutorial che ti abbiamo linkato.
Ecco il nostro personaggio:

A questo punto, attraverso l’utilizzo di uno smile, iniziamo a comprendere le caratteristiche specifiche di ciascuna emozione. Lo smile ci permette di avere una stilizzazione che ci serve come base per il nostro lavoro. Osserva come già solo la forma della bocca e l’inclinazione delle sopracciglia siano determinanti per comunicare un’emozione.

Applichiamo le emozioni ad un personaggio

Come si evince da questa stilizzazione, occhi, sopracciglia e bocca possono suggerire chiaramente che tipo di emozione sta provando il personaggio.
Nel caso della felicità le sopracciglia sono aperte e la bocca è incurvata verso l’alto in un bel sorriso.

Se il nostro personaggio è triste, le sue sopracciglia si chiudono in una curva verso il basso e anche la bocca segue lo stesso andamento.

Quando è disgustato, bocca e sopracciglia si inarcano in un’espressione di rifiuto.

Ora vediamo come disegnare la rabbia. Qui le sopracciglia si piegano incurvate all’ingiù verso il centro del volto; anche la bocca si contrae in un’espressione che tende verso il basso.

Quando il nostro personaggio è sorpreso, l’espressione di stupore vedrà le sopracciglia aprirsi ampiamente verso l’alto e e la bocca dischiudersi in maniera evidente.

Infine, la paura (esasperata nella sua forma massima di terrore) indurrà il nostro personaggio a a spalancare gli occhi come la sorpresa ma questa volta la bocca sarà rivolta verso il basso e le sopracciglia, seppur spalancate, tenderanno a convergere verso il centro.

Ovviamente lavorare sull’espressività è il primo step, ma anche il colore può contribuire a sottolineare la forza di un’emozione.

L’illustrazione che ho realizzato per la serie My Quarantine, ad esempio, aveva l’intento di trasmettere la tristezza e il profondo dolore provati dall’anziano nell’atto di stringere la foto di un vecchio ricordo.
Per farlo ho utilizzato tonalità molto scure, evidenziate dal contrasto dei toni brillanti.

Per aiutarti a comprendere meglio le dinamiche di questo lavoro, ti proponiamo un video con tutti i passaggi della trasformazione di ogni singola emozione, step by step!

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Riconoscere ciò che si prova, aiuta bambini e ragazzi a raccontarsi, comprendere meglio le proprie reazioni e affrontare lo studio con maggiore consapevolezza.

Nel libro Studiare con i disegni approfondisco il modo in cui immagini, giochi, mappe e attività creative possono sostenere l’apprendimento, offrendo strumenti concreti per osservare, comprendere e ricordare.

Imparare significa anche trovare parole e immagini capaci di dare forma a ciò che accade dentro di noi.

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L’articolo che segue l’ha scritto per noi una mamma (Ida Rosa Speranza) conosciuta su un gruppo di confronto sul tema scuola, apprendimento e dsa. Il suo approccio con la figlia allo studio creativo e multimediale ci ha entusiasmato al punto da proporle una collaborazione per un nuovo articolo.
Di seguito le sue parole. Buona lettura!

Se non imparo come mi insegni, insegnami come imparo.

Sia chiaro: non sono una docente, non sono una tutor, una psicologa o una psicopedagogista.
Sono una mamma che ha parlato con tanti psicologi, con tanti psicopedagogisti, con tanti tutor e con tanti docenti, una mamma che ha studiato tutte le conferenze e gli interventi di Giacomo Stella, che ha frequentato e ottenuto un master in disturbi specifici dell’apprendimento e questo per un solo motivo: mia figlia non imparava come le si insegnava. E la reazione, a volte, spesso, praticamente sempre, da parte di chi insegna è pensare “ma come! È così facile! Allora significa che non mi ascolti!”.

Lei ascoltava, aveva 6, 7, 8 anni. Ma non capiva.
Non comprendeva cosa le dicesse il maestro, cosa le chiedesse il problema, cosa avessero chiesto e come avessero risposto i compagni.
Tutto andava veloce, velocissimo e con una lingua sconosciuta.
Sono partita dal fatto che mia figlia non stava prendendomi in giro. Davvero non riusciva a leggere, a scrivere, a stare attenta. La sua storia è molto complessa, molto più complessa di tanti il cui travaglio è finito (o iniziato?) con la diagnosi di DSA, ma in realtà ritengo che sia un percorso a cui abbiano diritto tutti i bambini e poi i ragazzini, perché si può studiare anche non odiando quello che si impara.

Si, è vero: insegnare vuol dire “fare un segno”, la formazione è prendere una forma nuova, processi in qualche modo dolorosi, ma non necessariamente odiosi!
Risparmio a chi mi legge e corregge tutti i tentavi, le riflessioni che ho fatto per arrivare alla conclusione: l’apprendimento è multimediale.
Per tutti.
A maggior ragione per chi ha difficoltà.

Inoltre, ho capito, da mamma, che i canali per apprendere non sono necessariamente solo i 4 stereotipati (verbale visivo, uditivo, cinestetico, iconografico visivo), perché mia figlia faticava con tutti e quattro, magari non allo stesso modo, ma non era autonoma in nessuno di questi. In lei era aperto, apertissimo l’emotivo, l’emozionale. Tutto passava se le si insegnava attraverso il canale emozionale.

Anticipo tutte le obiezioni: non credo sia stato preso in considerazione dai professionisti, non sono una docente, una tutor, una psicologa o una psicopedagogista: ma da mamma vi garantisco che l’ho visto in azione. L’emozione dell’apprendimento multimediale attivo garantisce la costruzione di saperi di base, di competenze e abilità propedeutiche allo studio ed all’autonomia.

Come si sviluppa un apprendimento multimediale basato sull’emozione?

Non è per niente semplice, per me, almeno, non lo è stato per nulla! La mia formazione era “rigida” (giurisprudenza, quality management) e l’apprendimento multimediale basato sull’emozione è tutto fuorchè rigido: si stilano programmi, si stabiliscono verifiche, date… Ma poi salta tutto e si deve riprogrammare, perché la direzione scelta ha portato più risultati di quelli previsti, ha richiesto integrazioni a quanto preventivato per giungere al risultato voluto.

Come ci siamo organizzate?

Driver io e driver lei con mansioni diverse, ma indispensabili entrambe. Io con le mie competenze concrete e di supporto (lettura, reperimento di informazioni in modo veloce, semplificazione dell’informazione…) lei con le sue assolutamente fantasiose (la curiosità, il pensare a più dimensioni un problema, il desiderio di affezionarsi all’argomento). Capacità e necessità vanno a braccetto per guidare un apprendimento multimediale.

Ma cosa intendo per multimediale?

Di certo c’era un testo di partenza: una guida per me, una guida per mia figlia, un luogo da cui prendere le informazioni di contorno, un volo radente sull’argomento, che lo presenta, ma non lo comprende. Dal testo nascevano mille domande e curiosità: queste venivano investigate in modo specifico utilizzando altri canali: documentari, immagini, articoli recuperati in rete. Il tutto poi veniva rielaborato in modo personale: con presentazioni in power point, realizzazione di manufatti, disegni, canzoncine, gag… Quando era possibile si andava a verificare di persona quanto studiato.
Il processo sembra lungo. Ma, nella realtà dei fatti, un solo argomento comprendeva una molteplicità di altri argomenti, tali da rendere necessari quegli aggiustamenti circa gli obiettivi raggiunti e le azioni per completare quelli che magari si erano tralasciati.

La materia che più si prestava a fare da “veicolo” per tutte le altre era, ovviamente, storia.

La storia ha in sé quel tanto di magico e lontano che esalta inevitabilmente la fantasia dei bambini.
I popoli antichi sono quelli che più si prestano all’apprendimento emotivo e multimediale: le lacune di informazione possono essere colmate con l’immaginazione, il modo di vivere di quelle popolazioni, così aderente al reale ed al concreto dà la possibilità di immedesimarsi, a chi non ha sviluppato ancora la capacità di astrazione, in modo immediato in esso.

I Sumeri, un esempio concreto

Per creare l’atmosfera giusta per studiare i Sumeri, subito dopo aver letto sul libro la loro descrizione, abbiamo guardato su youtube la ricostruzione a computer di Babilonia, i suoi giardini pensili, lo ziqqurat. Il video è molto coinvolgente, visto in una camera al buio, la musica, il volo d’angelo tra le costruzioni… “Proviamo a creare qualcosa?”… almeno lo ziqqurat. E lavorando sul terrazzo discorrevamo di cosa ricordavamo del video, dei colori, di cosa avremmo potuto mettere in più al nostro modellino… cosa c’era sotto? E come potevamo creare le porte dei magazzini? E la scuola? Dove stava? Una serie di figurine realizzate da noi rappresentanti lo scriba, il lugal, i soldati, i mercanti ed i contadini che portavano le messi allo ziqqurat ci hanno aiutato ad imparare i nomi dei personaggi e con il gioco di ruolo, abbiamo memorizzato e “vissuto” la vita a Babilonia.

Questo è stato il punto di partenza per lo studio che ha mantenuto un’impostazione pluridisciplinare e che, solo alla sua conclusione, ha reso possibile individuare i tradizionali settori delle competenze.

Geografia

La piantina tattile
Per chi ha difficoltà nel riconoscere in un disegno geografico la simbologia, può essere difficile comprendere come possa essere reso un territorio sulla carta.
Così ho pensato di creare un piccolo mondo in miniatura.
Ho guidato io la bambina nel realizzare la cartina, indicandole le posizioni di monti, fiumi, pianure e città.
Il simbolismo lo ha scelto lei tra una serie di proposte che le ho messo a disposizione, oggetti presenti in casa e che potevano prestarsi.
Lei ha scelto delle calze di lana marroni per le montagne e un filo per l’uncinetto bianco e azzurro per il fiume.
Le città le ha volute indicare con delle perline di legno per le quali abbiamo provveduto a realizzare delle bandierine per indicarne il nome. E per i punti cardinali abbiamo tentato un gioco: lei sorgeva ad est, dietro i monti e tramontava di fronte.

Devo dire che questo dei punti cardinali è stato un problema che ci ha accompagnate per un po’: il sistema consentiva di memorizzare l’est e l’ovest nella cartina studiata, ma non le consentiva di generalizzare.
Il problema è stato risolto in un secondo momento con altri giochi.

Tecnologia

I campi
Purtroppo non ho tenuto fotografie di quel gioco. Quello che avevamo realizzato era stata una stampa in A3 dei campi sumeri. In questa erano state collocati semi delle piante coltivate: lenticchie, miglio, orzo, frumento, farro, ceci, olive… Con l’alluminio abbiamo messo in evidenza i canali, creato piccole deviazioni che portavano a pozzi, laghi artificiali o a dighe. Un viaggio al museo del Mose (Trento) ci ha fatto comprendere il funzionamento di una diga e un viaggio in Francia, sul fiume Verdon, ci ha fatto vedere da vicino come appaia in concreto (la diga di Saint-Croix).

Logica

L’ordine delle operazioni
Osservando i campi, tutti i canali ed i ponticelli che erano stati disegnati immaginando i passaggi che i contadini potevano aver realizzato, seguendo le sue elucubrazioni su come potessero passare e quanto potesse essere pericoloso, ho trovato lo spunto per “agganciare” alla sua memoria la modalità di ordine nello svolgimento delle operazioni: il ponte congiunge (è una somma), si può passare da una parte all’altra solo una persona alla volta… L’ideale, fossero stati in tanti a dover passare, era creare una colonna umana, in modo da sembrare una persona sola. Nei campi avvenivano, quindi, le moltiplicazioni, una volta che si era giunti ad un solo numero (la colonna umana), allora potevano passare dall’altra parte e unirsi all’altro numero. Somma e moltiplicazione (come lo yin e lo yang) hanno i loro opposti: per loro valevano le stesse regole delle operazioni di partenza.

Educazione civica

Da nomade a stanziale
Per spiegare questo concetto, abbiamo creato delle gag, cercando di metterci nei panni dei sumeri. Che esigenze avevano da nomadi? Come mangiavano? Quando? Chi li guidava? E poi? Come hanno deciso di fermarsi in un posto, di diventare stanziali? Come si sono organizzati? È stato facile o hanno avuto paura?

Un passo del libro “Ebla un mondo da scoprire” illustrava proprio il passaggio da nomadi a stanziali e lo abbiamo letto: rincantucciate sotto una coperta, con una torcia in mano abbiamo seguito l’avventura del cacciatore che era venuto in contatto con un villaggio che aveva scoperto delle pietre magiche che facevano crescere le piante. Per averle aveva ceduto 4 conigli, i suoi si erano terribilmente arrabbiati (mica avrebbero mai potuto mangiare le pietre magiche!) e quando fu il suo turno di guidare la tribù, portò la sua famiglia alla ricerca di una terra come gli era stata descritta. Lui si fermò e fondò Ebla (qualche centinaia di kilometri più a nord della Mesopotamia), ma il principio era sempre lo stesso, infondo!

Matematica

Il sistema sessagesimale
I sumeri ed i babilonesi contavano. Era importante per loro misurare la loro ricchezza. Contavano su una mano e si aiutavano a tenere il conto con il pollice. Le falangi venivano moltiplicate per 5. Ecco che da 12 si passava a 60 … come i minuti. Ogni 60 una decina.
Le perline ci hanno aiutato e dei video su youtube. E poi… Abbiamo iniziato a imitare i sumeri contando per 5, aggiungendo e togliendo…

Scienze

La cucina dei Sumeri
In scienze studiavamo il corpo umano ed avevamo deciso un approfondimento sull’educazione alimentare. Partendo da tecnologia (i campi e le coltivazioni), passando attraverso una ricerca sull’alimentazione sulle possibili ricette che coinvolgevano i diversi prodotti della terra. Abbiamo così avuto modo di scoprire altri caratteri che differenziano stanziali e nomadi, anche in aspetti secondari della vita del popolo, come l’alimentazione. La ricetta, realizzata cercando gli ingredienti il più possibile originali (come l’olio di lino), ha consentito di analizzare: le proprietà degli alimenti, il carico calorico, il regno naturale di appartenenza degli ingredienti e del piatto nel suo complesso e la storia del piatto. Avevamo, inoltre, modo di svolgere la riflessione più importante: il perché di quella pietanza, come mai quelli erano gli ingredienti scelti, cosa li aveva spinti a metterli insieme…

Formulare ipotesi e fantasticare su dati oggettivi era la parte più divertente che ci aiutava a “salutare” il popolo, dopo esserci calate, il più possibile all’interno di quella realtà.

Nella cena di saluto all’antica civiltà veniva coinvolta tutta la famiglia e quella era un’occasione per discutere e mostrare la competenza in un contesto diverso da quello dell’apprendimento “canonico”, consentendo di percepire fino a che punto e con quanta passione si era studiato quel popolo, creato un legame con una civiltà antica, trovato una parte di noi in un luogo lontano.

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Il fiore di Plutchik è uno strumento che organizza le emozioni secondo famiglie e livelli di intensità. In questa pagina trovi una versione illustrata pensata per rendere la ruota più accessibile, utilizzabile a scuola, in famiglia o durante attività dedicate all’educazione emotiva.

Plutchik, psicologo statunitense contemporaneo, creò uno strumento per identificare le emozioni e strutturarle secondo il loro livello di intensità: il fiore di Plutchik. Qui le emozioni vengono strutturate in una scala, secondo l’intensità con cui si manifestano, e sommate per creare altre emozioni.

Nel fiore di Plutchik si esprime il concetto di emozioni primarie e secondarie in maniera molto chiara e graficamente esplicativa.

Come funziona la ruota delle emozioni

Le emozioni sono disposte secondo tre principi:

Famiglie emotive

Ogni settore raccoglie emozioni appartenenti alla stessa area, rappresentata attraverso un colore specifico.

Intensità

Avvicinandosi al centro della ruota, l’emozione diventa più intensa. Spostandosi verso l’esterno assume invece forme più leggere o sfumate.

Combinazioni

Alcune emozioni vicine possono incontrarsi e generare esperienze più articolate. Gioia e fiducia, per esempio, possono contribuire a formare una sensazione di amore e vicinanza.
Questa struttura permette di comprendere che le emozioni raramente sono isolate e immobili. Possono cambiare intensità, mescolarsi e trasformarsi nel tempo.

Perché ho creato una versione illustrata del fiore di Plutchik per i bambini

Osservando le diverse rappresentazioni del fiore di Plutchik, mi sono chiesta come renderlo più vicino al linguaggio dei bambini.
Le parole sono importanti, ma per riconoscere un’emozione può essere utile partire anche da un volto, da un colore o da un’espressione.

Ho quindi realizzato una versione illustrata in cui ogni emozione è accompagnata da un personaggio. I volti aiutano a cogliere le differenze tra stati emotivi simili e permettono di avvicinarsi alla ruota in modo più intuitivo.

L’obiettivo è offrire ai bambini un punto di partenza per osservare, nominare e raccontare le proprie emozioni.

Come usare il fiore di Plutchik con bambini e ragazzi

La ruota può essere utilizzata liberamente oppure come base per semplici attività.

Scegliere un’emozione

Invita il bambino a osservare i personaggi e a indicare quello che assomiglia maggiormente a ciò che prova in quel momento.

Distinguere emozioni vicine

Potete confrontare parole come irritazione, rabbia e collera, cercando di capire che cosa cambia nella loro intensità.

Raccontare un episodio

Dopo aver scelto un’emozione, il bambino può raccontare una situazione in cui l’ha provata oppure rappresentarla attraverso un disegno.

Osservare i cambiamenti

La ruota può essere consultata in momenti diversi della giornata per notare come le emozioni cambiano e si trasformano.

Inventare storie

Si possono scegliere due personaggi e immaginare una breve storia in cui le emozioni si incontrano, entrano in conflitto o cambiano.
Puoi utilizzare il fiore anche insieme alle carte illustrate delle emozioni, per ampliare l’attività e creare nuovi momenti di dialogo.

Scarica il fiore di Plutchik da stampare

Puoi scaricare gratuitamente la ruota illustrata in formato A3, stamparla e utilizzarla durante attività personali, educative o didattiche.

Il materiale può essere utilizzato in famiglia, a scuola e durante attività educative. Non è consentito venderlo, modificarlo o distribuirlo come proprio lavoro. In caso di condivisione online, mantieni visibili i crediti e indica La Fabbrica dei Sogni e Alessandra Loreti come fonte e autrice.

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Le emozioni fanno parte della vita quotidiana dei bambini, ma trovare le parole per riconoscerle e raccontarle non è sempre immediato.

Per questo ho creato queste carte delle emozioni da stampare: un materiale illustrato pensato per aiutare bambini e ragazzi a osservare meglio quello che sentono, dare un nome alle emozioni e usarle come punto di partenza per attività, giochi e conversazioni.

Le carte raffigurano 12 emozioni tra le più comuni, accompagnate da illustrazioni semplici e riconoscibili.
Possono essere usate in classe, a casa, in piccolo gruppo oppure in attività individuali.

In questa pagina trovi alcune idee pratiche per utilizzarle.
Alla fine dell’articolo puoi scaricare gratuitamente il materiale.

Perché usare le carte delle emozioni

Riconoscere un’emozione è spesso il primo passo per riuscire a comunicarla.

Quando un bambino impara a distinguere, nominare e raccontare ciò che prova, diventa più facile anche:

• esprimersi;
• ascoltare gli altri;
• condividere esperienze;
• sviluppare consapevolezza emotiva;
• collegare emozioni, situazioni e comportamenti.

Le carte possono quindi diventare un piccolo strumento di supporto per attività educative, momenti di confronto, giochi espressivi e percorsi sul linguaggio emotivo.

Come usare le carte delle emozioni

Le carte possono essere utilizzate in molti modi diversi.
Qui sotto trovi alcune idee semplici da proporre con bambini e ragazzi.

IL MIMO

La prima idea che ti propongo è un gioco semplice e intuitivo che aiuterà il bambino a conoscere le emozioni attraverso il mimo. Basterà pescare una carta dal mazzo e mimare una breve scena in cui si interpreterà l’emozione in questione. Gli altri partecipanti dovranno indovinare l’emozione mimata per accumulare punti.
Il tabellone potrà essere utilizzato e messo al centro per semplificare il gioco e per sapere tra quali emozioni è possibile scegliere.

TI RICORDI QUANDO…?

Ti ricordi quand’è che hai provato questa emozione? Un altro gioco da fare in coppia o in gruppo consiste nel pescare una carta e cercare di ricordare, a turno, quando si è provata quella specifica emozione e condividere il ricordo con gli altri.

DISEGNAMI!

Un gioco divertente per i piccoli artisti. Il partecipante pesca una carta emozione senza rivelarla a nessuno. Dovrà cercare di rappresentarla attraverso un disegno e farla indovinare agli altri giocatori.

CREA LA TUA STORIA

Per i bambini più fantasiosi un’alternativa al mimo potrebbe essere quella di creare e raccontare una breve storia che abbia come tema principale l’emozione pescata dal mazzo. Gli atri partecipanti dovranno essere bravi ad indovinare di quale emozione si tratta!

OGGI MI SENTO…

Al di là del gioco, le carte possono essere utilizzate anche per aiutare il bambino ad identificare una specifica emozione imparando così a dargli un nome.

Queste sono solo alcune delle idee che puoi mettere in campo giocando con le carte delle emozioni. Se decidi di scaricarle, fammi sapere con un commento come le utilizzerai 🙂 se hai altre idee, condividile pure scrivendole in commento!

Un materiale semplice, da adattare alle persone

Ogni gruppo e ogni bambino risponde in modo diverso.

Per questo il valore di un materiale come questo sta anche nella sua flessibilità: puoi usarlo per giocare, per parlare, per disegnare, per inventare storie o semplicemente per creare uno spazio di attenzione intorno alle emozioni.

Le attività che hai letto qui sono solo alcune possibilità.
Puoi modificarle, semplificarle o combinarle in base all’età dei bambini e al contesto in cui lavori.

foto inviatami da Viaggiamondo

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L'articolo Le carte delle Emozioni proviene da La Fabbrica dei Sogni - disegno e illustrazione.

Quando un’emozione viene riconosciuta e nominata, diventa più facile raccontarla, comprenderne l’origine e condividerla con un adulto.
Per questo ho creato un calendario delle emozioni da stampare, accompagnato da un foglio di sticker illustrati.
L’attività è molto semplice: alla fine della giornata il bambino sceglie l’emozione che sente più vicina a ciò che ha vissuto e incolla lo sticker nel riquadro corrispondente.

Il calendario può diventare così un piccolo rituale quotidiano per osservare come cambiano le emozioni nel tempo e aprire uno spazio di dialogo.

Perché nominare le emozioni

Le emozioni possono essere difficili da descrivere, soprattutto quando vengono percepite come confuse o molto intense.

Avere a disposizione parole e immagini aiuta il bambino a:

• distinguere emozioni diverse;
• riconoscere ciò che sta provando;
• collegare l’emozione a un episodio;
• raccontare la propria esperienza;
• comprendere che tutte le emozioni hanno una funzione;
• osservare come cambiano nel corso delle giornate.

L’obiettivo non è scegliere un’emozione “giusta”, ma imparare a prestare attenzione a ciò che accade dentro di sé.

Come funziona il calendario delle emozioni

Il materiale comprende:

• un calendario mensile;
• un foglio di sticker illustrati;
• diverse emozioni tra cui scegliere.

Ogni giorno il bambino può individuare lo sticker che rappresenta meglio il proprio stato d’animo e incollarlo nello spazio corrispondente.

Alla fine del mese il calendario permetterà di osservare:

• quali emozioni sono comparse più spesso;
• quali giornate sono state particolarmente significative;
• come sono cambiate le sensazioni nel tempo;
• quali esperienze hanno lasciato una traccia più evidente.

Come usare il calendario

Scegliere l’emozione della giornata

Alla fine della giornata, invita il bambino a osservare gli sticker e a scegliere quello che sente più vicino.

Puoi chiedere:

• Come ti sei sentito oggi?
• Quale immagine ti rappresenta di più?
• C’è stata un’emozione che hai provato più delle altre?

Raccontare un episodio

Dopo aver scelto lo sticker, il bambino può raccontare un momento collegato a quell’emozione.

Non è necessario trasformare ogni sera in un interrogatorio investigativo. Basta lasciare uno spazio aperto, senza forzare il racconto.

Osservare il mese

Alla fine del mese potete guardare insieme il calendario e notare quali emozioni sono comparse più spesso.

Può essere interessante chiedere:

• Quale giornata ricordi meglio?
• C’è stata un’emozione che è tornata spesso?
• Ci sono emozioni che hai scelto raramente?
• Che cosa ti ha aiutato nei giorni più difficili?

Disegnare nuove emozioni

Il bambino può anche creare sticker aggiuntivi, disegnando emozioni che non trova già rappresentate nel materiale.
In questo modo il calendario diventa un’attività aperta e personale.

Quando può essere utile

Il calendario delle emozioni può essere utilizzato:

• a casa, come piccolo rituale serale;
• in classe, durante attività sull’educazione emotiva;
• nei laboratori espressivi;
• all’inizio o alla fine della giornata scolastica;
• come supporto per bambini che faticano a descrivere ciò che provano;
• come punto di partenza per disegni, racconti e conversazioni.

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Riconoscere ciò che si prova, aiuta bambini e ragazzi a raccontarsi, comprendere meglio le proprie reazioni e affrontare lo studio con maggiore consapevolezza.

Nel libro Studiare con i disegni approfondisco il modo in cui immagini, giochi, mappe e attività creative possono sostenere l’apprendimento, offrendo strumenti concreti per osservare, comprendere e ricordare.

Imparare significa anche trovare parole e immagini capaci di dare forma a ciò che accade dentro di noi.

L'articolo Riconoscere le Emozioni – Calendario da stampare (versione femminile) proviene da La Fabbrica dei Sogni - disegno e illustrazione.